作为一名辛劳耕作的教诲事情者，时常要开展讲授设计的筹办事情，讲授设计是教诲技能的构成部门，它的功效在于运用体系要领设计讲授历程，使之成为一种具有操作性的法式。那么什么样的讲授设计才是好的呢？下面是小学数学六年级上册《圆的面积》讲授设计，接待阅读与保藏。
1，使学生履历操作、调查、估算、验证、接头和归纳等数学勾当的历程，摸索并把握圆的面积公式，能正确计较圆的面积，并能应用公式解决相干的简朴现实问题。
2，使学生进一步领会转化的要领的价值，造就学生运用已有常识解决现实问题和合情推理的能力，造就空间看法，并渗出极限思想。
一、指导预计，开端感知。
1，出示圆形电脑硬盘。指导学生思索：要求这个硬盘的面积就是要求什么？圆面积的巨细与什么有关？
2，预计圆面积巨细与半径的关系。
师先画一个正方形，再以正方形的边长为半径画一个圆，预计圆的面积约莫是正方形面积的几多倍，在这里正方形边长是r，用字母暗示正方形的面积是几多？圆的面积与它的半径有什么关系？
二、下手操作，配合摸索。
1，激发转化，形成方案。
（1）我们若何推导三角形，平行四边形，梯形的面积公式的？
（2）筹办若何去推导圆的面积？
2，下手操作，配合探究
（1）把一个圆平均分成了8份，每一份的图形是什么外形？能把这些近似的三角形拼成一个学过的图形吗？
（2）下手操作。同桌为一组，把课前筹办的16份拼一拼，可否拼成一个近似的平行四边形。
（3）比力：与适才先生拼成的图形有何差别？
（4）想象：假如我们把这个圆平均分成32份、64份……拼成的图形有何转变呢？
假如一直如许分下去，拼成的图形会怎么样？
3，指导比力，推导公式。
圆与拼成的长方形之间有何接洽？
指导学生从长方形的面积，长宽三个角度去思索。
按照学生回覆，相机板书。
长方形的面积=长×宽
追问：课始我们的估算正确吗？
求圆的面积一般需要知道什么前提？
三、应用公式，解决问题
1，根基训练，练练应用公式，求圆的面积。
（1）出示例9，指导学心理解题意。
要求喷水器旋转一周喷灌的面积就是求什么？喷水间隔5米是指什么？
（3）交流，突出5平方的计较
1，操练十九1求课始出示的光盘的面积
2，在一块长方形的草地上，一只羊被3米长的绳子拴在草地正中央的桩上（讨论不计）这只羊最多能吃到多大面积的草？
五、这节课你有什么收成？你认为重点的处所有哪些？
指导学生回首圆面积的推导历程，知道圆周长若何求面积？总结圆面积计较的要领）
拓展右图中正方形的面积是8平方厘米。已知圆的直径若何求面积，已知圆的周长若何求面积。
圆的面积是几多平方厘米？
1，变教教材为用教材教，教材通过例7，用数方格的要领让学生开端感知圆面积的计较公式，详细历程是如许的：先让学生用数方格的要领数出1/4圆的面积，再推出圆的面积，然后填写表格，通过调查数据，发明圆面积与它的半径的关系，整个历程费时又艰苦，讲授时出示例7的图形，在西席的引领下，让学生估算圆的面积，从而发明圆的面积与半径的关系，省时又省力，为本课重难点的把握，赢得了时间。在推导出计较公式后，不急于举行例9的讲授而让学生做练一练中的标题，在学生把握了圆面积计较公式后，再进修例9，解决现实问题，切合学生的认知纪律。
2，器重下手操作，介入常识的形成历程，当学生探究思维的火花被点燃时，西席巧妙地指导树模、演示，一步步深入挖掘学生的缔造性，荷兰数学教诲家费赖登塔尔认为：数学进修是一种勾当，这种勾当与游泳骑自行车一样不颠末切身体验，仅仅看书籍听解说调查他人的演示是学不会的，因此在要害的“化圆为方”环节中，让学活泼手操作切身体验，促使学生的思维由量变到质变，同时操作勾当中又巧妙地操纵学生的想象把支解历程无穷细化，渗出极限思想。
3，数学来历于糊口，又应用于糊口，喷水器喷水、光盘、羊吃草问题都是学生常见的糊口情境，通过把糊口中的问题数学化，学生既体验到活用数学常识，解决问题的快乐，也感觉到数学的现实应用价值。羊吃草问题，激发了学生对视而不见的糊口征象的“数学思索”。同时羊吃草规模的圆，看不见摸不着，需要学生想象力的介入，在操练条理上加深了一步。过早地解决现实问题，倒霉于学生根基技术的形成。
